Escritura

EL OTRO LADO DEL AULA
Algunas puntas para trabajar en el aula.

Ejemplo A:
Para la planificación del texto:
Supongamos que la propuesta consiste en escribir un cuento con diálogos. El docente puede orientar el proceso de escritura con los siguientes pasos:
1. Elegí una situación a partir de la que comenzará el relato (situación inicial) y determiná quiénes serán los personajes de tu cuento.
 Aquí hay algunas posibilidades, pero pueden ser otras:
• Un chico y personaje fantástico viajando en colectivo.
• Unos amigos jugando con la computadora u otra cosa.
2. Una vez que hayas elegido a los personajes, describilos brevemente.
3. Ahora, pensá cuál es el conflicto que se deriva de la situación inicial y escribilo en el borrador.
4. Luego, determiná brevemente y en orden los hechos que vas a contar. Por ejemplo:
a) Primero: .........
b) Después: .......
c) Luego: ..........
d) Entonces: ...........
e) Finalmente.........
5. Elegí dos momentos claves en el relato e imaginá los diálogos que podrían haberse producido en esas circunstancias. ¿Qué personajes intervendrían en cada caso? A
continuación, escribilos.

Para la textualización y la revisión
6. Ahora, escribí el cuento en borrador, revisalo muy bien, y cuando estés conforme inventá un título y pasalo en limpio.
 7. Luego, compartilo con el grupo.
Para pensar sobre el proceso de escritura (estrategia metacognitiva)
El docente puede sugerir las siguientes preguntas para que los alumnos respondan escribiendo sus opiniones respecto de los procesos de la propia producción. Por ejemplo:
• ¿Pudiste armar los diálogos?
• ¿Cuál fue la dificultad mayor que tuviste?
• ¿Qué ventajas te ofreció trabajar con borradores?
• ¿Estás conforme con tu producción personal?¿Por qué?




Ejemplo B:
Para la planificación del texto
Supongamos que la propuesta consiste en escribir una campaña de interés público. El docente puede orientar el proceso de escritura con los siguientes pasos:
1. En primer lugar, elegí el asunto sobre el que vas a trabajar. Podrían ser: normas de tránsito, la discriminación u otros que a vos se te ocurran, y escribilo.
2. Ahora, escribí algunas ideas para resolver el problema que planteaste.
3. Luego, elegí los recursos que utilizarías para la campaña. Por ejemplo: afiches, frases, lemas o slogans, volantes, folletos, etcétera.
4. Finalmente, escribí los textos que irán en los recursos elegidos para esta campaña. Para esto:
• Buscá una frase que sintetice de manera clara tu propuesta.
• Escribí un texto breve que plantee el problema y las medidas para resolverlo.
• Definí una imagen (foto, ilustración, infografía) que represente tu idea.
Para la textualización y la revisión
5. Compartí las respuestas con tus compañeros para ver  qué les parece. Reescribí el texto hasta llegar a la versión  final.
6. Luego, armá los materiales para la campaña
según los recursos que hayas elegido.
El docente puede sugerir las siguientes preguntas para que los alumnos respondan escribiendo sus opiniones respecto de los procesos de la propia producción. Por ejemplo:
• ¿Te parece que lograste comunicar tus ideas con claridad?
• La imagen que elegiste, ¿te sirvió para que todos comprendan el mensaje de la campaña?
• ¿Cuáles fueron los comentarios de tus compañeros? ¿Te sirvieron? ¿Por qué?
• ¿Qué tendrías que modificar para mejorar tu proceso de escritura?






Alvarado, Maite y Pampillo, Gloria. Talleres de escritura, con las manos en la masa. Buenos Aires, Libros del Quirquincho, 1989.
Áreas paralelas, 4.o, 5.o, 6.o años EGB. Buenos Aires, Santillana, 2002.
Casullo, Alicia Beatriz. Psicología y educación. Buenos Aires, Editorial Santillana,
Saberes Clave, 2002.
Pampillo, Gloria. El taller de escritura. Buenos Aires, Plus Ultra, 1982.